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1999年：高校擴招
關鍵詞： 高校擴招 高校招生 高校畢業(yè)生就業(yè) 高校在校生 私立高等教育 教與學互動 生師比 中國高等教育改革 自主學習能力 高校辦學
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相伴而來的陣痛：可以在協(xié)調(diào)發(fā)展中解決
高校擴招,極大地促進了國家和社會的發(fā)展,但也伴隨著陣痛,在實踐中呈現(xiàn)出一些弊端。
教育環(huán)境、師資問題的矛盾。高等教育規(guī)模的擴大需要增加師資實現(xiàn)同步增長,驟然擴招,生師比提高過快,教師負擔過重,影響授課質(zhì)量。與1998年相比,2005年,湖北省高校在校生增加了4.2倍,而校園建筑面積擴大了3倍,教師只增加了2.1倍,師生比由1:11變成了1:17。辦學條件的改善、師資力量的發(fā)展滯后于學生規(guī)模的擴大,從而直接影響了學校教育質(zhì)量的提高。但是,若驟然擴大師資隊伍,有可能又會因師資規(guī)模增加過快而導致整體師資水平下降,同樣影響教學質(zhì)量。
后勤服務的巨大壓力。因為招生數(shù)量快速增加,高等教育投入增長跟不上規(guī)模發(fā)展,部分高校辦學條件不足,在擴大招生規(guī)模后,生活、學習所必須配套的硬件設施的建設速度和完善程度,未能較快地滿足需求和期望。高校生均儀器設備、實習場地、教室、宿舍等都有不同程度下降。
專業(yè)與課程結構調(diào)整滯后,難以適應就業(yè)市場需求的變化,將對畢業(yè)生就業(yè)帶來不利影響,學生就業(yè)壓力增大。隨著高新技術發(fā)展和全球經(jīng)濟化的加速,我國的產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)結構正在發(fā)生重大變化,對人才的需求更加多樣化。多年來,我國高等教育專業(yè)結構、培養(yǎng)目標調(diào)整及教學內(nèi)容和課程體系更新嚴重滯后,使許多高校畢業(yè)生難以適應勞動力市場的需要。擴招后,這一矛盾更為突出,將直接對高校畢業(yè)生就業(yè)帶來不利影響。
控制規(guī)模,調(diào)整結構,注重質(zhì)量。2500萬人的高校在學人數(shù),23%的毛入學率,規(guī)模世界第一,這些數(shù)字充分昭示了我國高等教育已步入大眾化階段。機遇和挑戰(zhàn)并存。今后一個時期,高等教育的重點是:適當控制招生增長幅度,相對穩(wěn)定招生規(guī)模,切實把重點放在提高質(zhì)量上,走“規(guī)模、質(zhì)量、結構、效益協(xié)調(diào)發(fā)展”之路,是高校的生命源。
適當控制招生增長幅度、相對穩(wěn)定招生規(guī)模之后,還需要調(diào)整和優(yōu)化高等教育的結構,包括學科結構、類型結構、層次結構等。比如,基礎學科與應用學科的比例,普通本科教育與高等職業(yè)教育的比例,本科、研究生、博士生的比例等,都要在科學論證的基礎上,根據(jù)不同地區(qū)、不同高校、不同階段的實際情況,進行優(yōu)化和調(diào)整,使我國高等教育的結構更加科學、合理,從而產(chǎn)生更大的效益。
改革教育內(nèi)容和方法。教育內(nèi)容改革:由以課本為中心的科班教育向以提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)綜合能力為主的專業(yè)教育轉變。加強調(diào)查和預測的力度,按照現(xiàn)代教育理念設置專業(yè)和課程,優(yōu)化高校的專業(yè)結構和課程結構;教育教學中,以提高學生的能力為重點,引導學生將理論知識與運作能力融為一爐;不斷更新和提高教師的學業(yè)水平,引導教師樹立嚴謹?shù)膶W風,倡導把研究高深學問和解決實際問題緊密結合,進而引導學生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的能力。教育方法改革:由課堂單純講授式向以提高學生獨立思考能力、教與學互動轉變。樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念,構建“指導性授知與主動性學習相結合”的教學模式,增強學生的自主學習能力,為他們多提供發(fā)表創(chuàng)見和施展創(chuàng)新能力的機會。尤其應當強調(diào)的是,廣泛開辟第二課堂,組織學生更多地接觸與專業(yè)相關的實際領域及現(xiàn)實生活。
精英教育與大眾教育的平衡。從國外來看,完成高等教育大眾化的并不是傳統(tǒng)大學。在這個過程中通常會產(chǎn)生一批新的學校,美國是社區(qū)學院,日本是短期大學,英國是多科技術學院。但是從中國目前進行的大眾化進程來看,卻選擇了和國外完全不同的途徑,是通過精英教育階段的傳統(tǒng)學校來完成大眾化的任務。
為什么會出現(xiàn)這種情況?北航高教研究所趙婷婷博士認為,這與新生的學校缺乏足夠的生長空間有關。長期以來,我們的民辦教育一直處在邊緣位置,沒有獲得平等的對待。
趙婷婷認為,最根本的還是要順應大眾化教育的特點,把民間的力量、社會的力量引進來,我們的教育才會有健康持續(xù)的發(fā)展。