農(nóng)民工子女向上 難破教育天花板
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一旦某所公辦學(xué)校開始招收農(nóng)民工子女，往往會(huì)引起本地生源的流失
對(duì)于農(nóng)民工子女而言，他們實(shí)際上面臨著雙重不平等：一是制度性歧視；二是階級(jí)不平等
不同出身的人可能站在不同的起跑線上，但是，請(qǐng)不要為那些輸在起跑線上的孩子設(shè)置其他障礙
兩個(gè)農(nóng)民工子女的不同經(jīng)歷
2008年的夏天，在從事農(nóng)民工子女藝術(shù)教育的久牽志愿者服務(wù)社，我訪問了一個(gè)叫楊洋的女孩。15歲的楊洋，來(lái)自四川，很小就隨父母來(lái)到上海，她的夢(mèng)想是成為一名街舞高手，與世界各國(guó)的街舞高手同臺(tái)競(jìng)技。然而，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間總是存在距離，一個(gè)半月后，楊洋進(jìn)入上海市某職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀酒店管理專業(yè)。在她看來(lái)，這是無(wú)可選擇的選擇，因?yàn)橐还仓挥?個(gè)專業(yè)可供農(nóng)民工子女選擇，除此之外就是數(shù)控車床和烹飪。
這3個(gè)專業(yè)與楊洋父輩們的職業(yè)（飯店服務(wù)員、工人、廚師）何其相近，可是，不管楊洋們有多么不情愿，還是有一只“看不見的手”把他們推上與父輩相似的生活軌道——楊洋的父母稱之為“命運(yùn)”，而學(xué)者們稱之為“階級(jí)再生產(chǎn)”。
楊洋說(shuō)最希望學(xué)習(xí)舞蹈或藝術(shù)類專業(yè)，但學(xué)校不同意，因?yàn)楦鶕?jù)政策，這些熱門專業(yè)還沒有向農(nóng)民工子女開放，這讓她有些沮喪。但是，相比上一屆畢業(yè)的農(nóng)民工子女，楊洋們又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育向農(nóng)民工子女免費(fèi)開放，是上海市最新出臺(tái)的政策。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的掙扎、猶豫，楊洋已經(jīng)學(xué)會(huì)向生活妥協(xié)了：“人有一個(gè)目標(biāo)，固然是好，有目標(biāo)才有動(dòng)力嘛！但是動(dòng)力也要建立在基礎(chǔ)之上，所以我覺得應(yīng)該要先把基礎(chǔ)打好，再去追尋夢(mèng)想！”然而，2008年年底，也就是楊洋入讀職校3個(gè)月后，由于違反校紀(jì)、翹課，楊洋被學(xué)校開除了，也不再參加久牽志愿者服務(wù)社的合唱活動(dòng)。
2013年的夏天，在我家附近的一家咖啡館，22歲的王新月陪同一個(gè)瑞典記者就中國(guó)的青少年問題采訪我。王新月也是一個(gè)農(nóng)民工子女，來(lái)自安徽，是久牽志愿者服務(wù)社創(chuàng)始人張軼超最早的學(xué)生之一。2011年4月，她收到了美國(guó)一所私立預(yù)科學(xué)校的全獎(jiǎng)錄取通知書（免兩年學(xué)費(fèi)和膳宿費(fèi)），獲得去加拿大分校學(xué)習(xí)大學(xué)預(yù)科課程的機(jī)會(huì)。
新月來(lái)自一個(gè)普通的打工者家庭，父母需要負(fù)擔(dān)3個(gè)孩子日益增長(zhǎng)的教育支出；拿到國(guó)外的錄取通知書之前，她就讀于上海郊區(qū)一所成人高中，學(xué)校環(huán)境非常糟糕。但她沒有放棄自己的夢(mèng)想，在久牽志愿者服務(wù)社的幫助下，考托福，學(xué)音樂，最終突破了外部環(huán)境的限制。那年暑假，她已經(jīng)完成了兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)，申請(qǐng)到加拿大的一所大學(xué)，利用假期在一家瑞典電臺(tái)實(shí)習(xí)。作為助理的她落落大方，用流利的英語(yǔ)侃侃而談，對(duì)我所提及的學(xué)術(shù)概念毫不陌生?；蛟S也是因?yàn)橥跣略碌募?lì)，久牽后來(lái)陸續(xù)有張海萌、王澤方、林蘭蘭、楊紫怡、王雪蒙5位同學(xué)被這所學(xué)校的不同校區(qū)錄取。
兩個(gè)女孩的故事，一個(gè)讓人傷感，一個(gè)讓人欣喜。然而，我不得不說(shuō)，楊洋的故事更具有代表性，王新月只是一個(gè)幸運(yùn)的例外。
升學(xué)天花板讓一些公辦學(xué)校農(nóng)民工子女主動(dòng)放棄學(xué)業(yè)
平心而論，上海市對(duì)待農(nóng)民工子女的教育政策在全國(guó)特大城市中是相對(duì)友好的。中心城區(qū)的農(nóng)民工子女大多可以進(jìn)入公辦學(xué)校，不過(guò)，一旦某所公辦學(xué)校開始招收農(nóng)民工子女，往往會(huì)引起本地生源的流失，以至于有些公辦學(xué)校百分之八九十的學(xué)生都是農(nóng)民工子女；郊區(qū)由于教育資源相對(duì)緊張，仍然保留了一些農(nóng)民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)化而來(lái)的民辦簡(jiǎn)易學(xué)校。無(wú)論是就讀于公辦學(xué)校還是民辦簡(jiǎn)易學(xué)校，每個(gè)農(nóng)民工子女都有一筆來(lái)自政府的教育撥款，從而讓他們接受免費(fèi)的義務(wù)教育。然而，即便是在這種情況下，教育卻仍然很難讓農(nóng)民工子女實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)。
通過(guò)對(duì)公辦學(xué)校和農(nóng)民工子弟學(xué)校的比較研究, 我發(fā)現(xiàn)了兩種不同的階級(jí)再生產(chǎn)機(jī)制：一是存在于公辦學(xué)校的天花板效應(yīng), 二是盛行于農(nóng)民工子弟學(xué)校的反學(xué)校文化。
進(jìn)入公辦學(xué)校的農(nóng)民工子女，相比于農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)更加勤奮，學(xué)業(yè)成績(jī)也更優(yōu)秀。在公辦滬城中學(xué)，每一個(gè)年級(jí)有五個(gè)班，其中一個(gè)全部由農(nóng)民工子女組成，在初中一、二年級(jí)，這個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)一直在全年級(jí)居中上游水平，通常排在第二名、第三名；但是到了初中三年級(jí)，這個(gè)班級(jí)的成績(jī)迅速下滑至最后一名。
其原因就在于，農(nóng)民工子女在上海不能參加中考，到了初三，他們將不得不選擇回原籍繼續(xù)讀書、直接就業(yè)，或者在上海就讀職業(yè)中學(xué)、技?；蛑袑＃此^“三?！保??；卦畬?shí)際上就是由流動(dòng)兒童轉(zhuǎn)變?yōu)榱羰貎和?，他們將不得不在親戚家或?qū)W校寄宿，還需要適應(yīng)新的教材體系和學(xué)習(xí)節(jié)奏，事實(shí)上很多孩子回到農(nóng)村難以適應(yīng)新的環(huán)境，不少人又回到城市；以初中的學(xué)歷直接就業(yè)，往往只能從事最低端的工作；在上海就讀“三?！保芏嗪⒆雍图议L(zhǎng)又不甘心，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育在中國(guó)的社會(huì)評(píng)價(jià)較低，未來(lái)的就業(yè)前景也不是十分明朗。
也就是說(shuō)，升學(xué)天花板對(duì)于公辦學(xué)校的農(nóng)民工子女有很大的影響，高年級(jí)要比低年級(jí)更加缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)前途更加悲觀。這種天花板既表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)人發(fā)展的瓶頸，也表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自身前景的低水平預(yù)期。所謂的“天花板效應(yīng)”，就是指農(nóng)民工子女在與外界的互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自身的前景產(chǎn)生了較低水平的預(yù)期（仿佛有一塊天花板封住了自己向上流動(dòng)的空間），從而主動(dòng)放棄了學(xué)業(yè)上的努力。
幾乎每一所農(nóng)民工子弟學(xué)校的初中部都有類似的小“幫派”
與公辦學(xué)校中的農(nóng)民工子女相比，農(nóng)民工子弟學(xué)校最大的不同就在于，后者流行保羅·威利斯所說(shuō)的“反學(xué)校文化”：很多高年級(jí)學(xué)生都不認(rèn)同教師的權(quán)威，認(rèn)為校長(zhǎng)不過(guò)是一心賺錢的老板，不少人自愿輟學(xué)打工，有的甚至成為“街角青年”。在他們看來(lái)，學(xué)校所傳授的知識(shí)大多是無(wú)用的，無(wú)法改變他們的命運(yùn)或處境，學(xué)校所宣揚(yáng)的“讓打工者的子女不再打工”更是無(wú)稽之談，混日子、早戀、打架斗毆被認(rèn)為是“酷”的表現(xiàn)——正如威利斯筆下的工人階級(jí)子弟追求“男子漢氣概”(masculinity)一樣。進(jìn)入公辦學(xué)校與農(nóng)民工子弟學(xué)校的教室，一個(gè)最大的分別就是：前者秩序井然，而后者明顯缺乏紀(jì)律性。
據(jù)我的了解，幾乎每一所農(nóng)民工子弟學(xué)校的初中部都有類似的小“幫派”（少數(shù)成員甚至來(lái)自小學(xué)高年級(jí)）。農(nóng)民工子弟學(xué)校的孩子在校內(nèi)外受到欺負(fù)，有不少人請(qǐng)“幫派”成員出面擺平，于是不免打架滋事，讓學(xué)校管理層頭疼不已。這些“幫派”成員還喜歡以油嘴滑舌的方式來(lái)挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，譬如尋找老師的弱點(diǎn)或特征，背地里給老師起綽號(hào)；當(dāng)老師在講臺(tái)上很嚴(yán)肅地講一件事情的時(shí)候，他們會(huì)挑其中的語(yǔ)病而制造“笑場(chǎng)”；極個(gè)別的學(xué)生在受到老師處分之后，甚至還會(huì)公開宣稱要報(bào)復(fù)。
農(nóng)民工子女受教育權(quán)利的保障仍存在不少盲點(diǎn)
對(duì)于農(nóng)民工子女而言，他們實(shí)際上面臨著雙重不平等：一是制度性歧視，即以戶籍制度為基礎(chǔ)的教育制度、社會(huì)保障制度、就業(yè)制度，強(qiáng)化了農(nóng)民工及其子女在升學(xué)、求職、住房等領(lǐng)域的劣勢(shì)；二是階級(jí)不平等，即主要由家庭背景和市場(chǎng)機(jī)遇所造就的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差距，由于教育實(shí)際上是一種人力資本投資，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)資本和文化資本對(duì)他們的學(xué)業(yè)成就有著巨大影響。作為流動(dòng)人口，他們?cè)庥鲋贫刃云缫?；作為底層階級(jí)，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)-社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于不利位置。
近年來(lái)，在上海市政府和社會(huì)各界的努力下，上海超過(guò)70%的農(nóng)民工子女就讀于公辦學(xué)校，少數(shù)保留的農(nóng)民工子弟學(xué)校經(jīng)過(guò)政府的整改和資助，轉(zhuǎn)變?yōu)槊褶k簡(jiǎn)易學(xué)校，辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量大為改觀。在很大程度上，上海農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題已經(jīng)基本解決。
然而，對(duì)農(nóng)民工子女受教育權(quán)利的保障方面仍存在不少盲點(diǎn)：首先，開放公辦學(xué)校僅限于九年義務(wù)教育階段，學(xué)前兒童的入托難、入園難（私立幼兒園的收費(fèi)過(guò)于高昂，公辦幼兒園的學(xué)位緊張、門檻過(guò)高、要求高額寄讀費(fèi)），初中畢業(yè)生的升學(xué)難等問題日益突出，卻沒有引起教育部門的足夠重視；其次，公辦學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女的吸納以“數(shù)字”為中心，即片面重視就讀比例和人數(shù)的增長(zhǎng)，忽視農(nóng)民工子女進(jìn)入公辦學(xué)校后的社會(huì)融合與學(xué)業(yè)成就。
地方政府對(duì)農(nóng)民工子女教育問題的認(rèn)知必須突破九年制義務(wù)教育的框架，向?qū)W前教育和“初中后”教育延伸。解決農(nóng)民工子女的學(xué)前教育問題相對(duì)簡(jiǎn)單，因?yàn)椴淮嬖谥贫刃哉系K，加大幼教資源投入、優(yōu)化教育資源配置即可解決；而“初中后”教育則更為敏感、棘手，因?yàn)樯婕案呖贾贫群蛻艏贫鹊母母?，二者都是全?guó)性的制度安排，牽一發(fā)而動(dòng)全身。異地高考在國(guó)家政策層面已然破冰，但地方層面尤其是北上廣等一線城市如何落實(shí)，仍然是一個(gè)充滿爭(zhēng)議和挑戰(zhàn)的公共議題。
我們期待，有更多像王新月這樣的農(nóng)民工子女，可以憑借自身的才華與努力，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我們承認(rèn)，不同出身的人可能站在不同的起跑線上，但是，請(qǐng)不要為那些輸在起跑線上的孩子設(shè)置其他的障礙。
（作者為復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院副教授）